大学生志愿者不再“蜻蜓点水”

湖南日报记者余蓉

通讯员邹平辉成亚倩

近日，湖南科技大学“微漾公益家族”的支教大学生侯晓堡和队友们收到了一份特殊的礼物：湘潭市雨湖区富强学校特聘老师或特聘助教证书。100余名小学生一改以往“大哥哥”“大姐姐”的称呼，尊称他们为“老师”。

就近进行支教，开设适合小学生的第二课堂;在实际中不断改进与积累，让…一年多来，“微漾公益家族”一改以往的支教碎片化，探索出“精准支教”的新模式。

农村小学生的渴望

“你觉得今天的英语口语课和音乐课怎么样呀?”“真有趣!可惜我们偶尔才会有。”前年5月31日，第一次支教活动，小学生的回答引起了侯晓堡对支教的思考。他意识到，农村小学生十分渴望丰富有趣的课程，“我们可以为农村小学生开设他们喜欢的课堂”的想法在他脑海里一闪而过。

此时，正值湖南省开展“希望工程激励行动·首届芙蓉学子精英成就计划”。此活动支持省内在校大学生到社区持续开展公益活动，为社区带来有益改变。侯晓堡决定，在学校周边开展支教活动，主要教授英语和音乐，并开始招募成员。其中，曾获得省级英语比赛奖项的陈凯莹和李仲琛加盟。经过层层筛选，由36名成员组成的“微漾公益家族”诞生了。

联系湘潭市教育局，拿着支教方案，一一走访。最终，“微漾公益家族”与湘潭市雨湖区富强学校达成协议：在该校4至6年级开设以英语口语为主、形体舞蹈为辅的课堂，各班每周开设1至2节课。

开设第二课堂

5年级的曾杰原来性格比较内向，很少说话，但在支教老师和同学的鼓励和带动下，变得活跃起来了。

富强学校英语课时很紧，基本上以灌输为主，学生很少有开口的机会。侯晓堡和队友们便编写了《易学宜say》自然拼读教材。同时，采取“小班”式教学，融文字、故事、电影、歌曲于一体，把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，循序渐进地培养孩子的语音感知能力和运用能力。

“怎么才能让小学生们更重视我们的课程?”多次与校方沟通后，除了优化课程内容，增加分组学习外，“微漾公益家族”还设置了家长监测制度和学期考核制度。每次课程结束后，学生们领一张英语口语自测表，让家长督促完成并签字。年终考核显示，90%的孩子能够准确读出对应字母的发音。

去年“六一”儿童节，孩子们盛装表演《白雪公主》英语话剧。看着、听着孩子们讲一口流利的英语，家长们笑得合不拢嘴，掌声一阵又一阵。

支教走向长期化

为了增强团队的“造血”功能，“微漾公益家族”实行“一带二”制度，每个班级一个支教老师、两个助教。助教帮助支教老师控制课堂秩序，支教老师培训助教，以便将来顺利接手工作。

“讲4个音标规则有点多，孩子们就像看电影似的。”富强学校英语老师欧阳树蕙经常在教室后面听支教老师讲课，并提出自己的建议，“在讲单词时，可以使用记忆卡片，增加学生的口语练习时间，也能对接我们的教学任务。”

“在职老师与支教老师经常交流，正是我期望看到的。”富强学校校长冯骞慧以前担心支教老师只将注意力集中在学生身上，而缺少与学校老师的沟通。现在，她放心了。

在湖南科技大学，“微漾公益家族”的名声越来越响亮了，艺术、英语专业的学生志愿者纷纷申请加入。他们打算一届一届接力，扎根在富强学校，为该校带来更大的改变。

编辑：孙叶盛 审编：沫禹